如果物理教学失去了实验探索思维,它将不在迷人,也会失去热爱.

      在初中九年级电学:欧姆定律、电工电功率、焦耳定律。等中考重点考察的章节之后,孩子们由于过多的应试考试练习,数学语文综合考察式的物理刷题后,大部分孩子...


      在初中九年级电学:欧姆定律、电工电功率、焦耳定律。等中考重点考察的章节之后,孩子们由于过多的应试考试练习,数学语文综合考察式的物理刷题后,大部分孩子已经不再对物理本身感兴趣了,能坚持下来的也只是在刷题和考试中找到存在感的孩子。鉴于中考的重要性和物理兴趣培养的兼顾,在20章开始的电磁学很好的弥补了漏洞。而电磁学本身在物理学的地位也是极具代表性的,其生活中的应用也是非常广泛。下面我将对课堂设计的思考、反思、课堂美妙的有趣生成发现做一些分享。

       在课程19章和20章"家庭电路、电与磁"本身比较简单,在中考考试中也只是简单的单一基础考察。但是其与生活联系十分紧密,学生理解起来更加容易,初中的教学不会过多的从定量计算进行分析。所以我利用这一契机不是加快了上课的进度,而是减缓了上课进度,压缩了上课的内容。穿插复习与新课,给孩子们足够的时间思考和理解。

        引入播放了有背景音乐的北极光视频,“每一个人一生必去的旅行目的地”震撼的唯美画面,孩子们可以沉浸于这种神气的现象,自然而然思考和磁现象的关系。其次老师将整盒回形针倒入地上,“说不小心”孩子们对这一细节幽默比较敏感,再邀请班上比较强壮的三位男同学空手快速将所有回形针捡起。再邀请一位文静的女生给他一个大的马蹄形磁铁吸起所有的回形针。让孩子们在游戏中感受磁现象,同时侧面引导孩子们要善于利用工具,这也是人类进步的标志。

学生利用自己的电学试验箱中的小磁针对磁体的特性进行深入的研究。我们可以发现面对平时理论学习最吃力的孩子往往在老师实验和自己实验的过程中显示出更加浓厚的兴趣,成绩较好的同学可能更具有质疑精神。

对于每一个磁体都有两个磁性最强的部位的思考和演示。提出有没有单磁极的磁体的思考,铁屑、回形针的演示实验现象比较直观,这里的思考就是孩子需不需要在平时高效课堂的要求下去自己感受还有创设实验新的方法。

      我们思考展示的过程,不是为了快速得到结论,那个书本上已经写得很清楚和详细,我们要做的是具有独特性、深刻性、趣味性、参与性。我们让孩子自己双臂打开,来真实的准确的描述小磁针静止在桌子上时,指向的共同规律,在这一工程中其实很多孩子会先看别人磁针的指向而忽视自己实验差异的原因。当然人体的模拟教学往往会使得结果的具有显著性。

      其实对磁体磁极名称的确定大可让孩子自己自由命名,老师只是需要做到引导统一标准对人类和国家之间交流的意义。我们可以观察到孩子的参与度和洋溢在脸上的愉悦,并且老师得让孩子意思到没有简单和低级的实验,每一个实验和真理都是值得去体验的。

图中对磁化过程的展示,我并没有直接告知其实验目的,而是先说“卖我热得快的超市老板告诉我这是纯铜的”问孩子们如何检测,理论的否定?,看颜色?今天学习的内容的应用?孩子们对于“我被老板骗”感到很开心。也实现的不是有意而为之的传统教学,当然我们不着急追求课堂的这里的片面高效性,知识灌输的高效在我看来不是教学的高效。       

      对于磁体、磁性。孩子们其实心中具有难言的疑惑,为何磁体可以吸引铁、钴、镍等物质,而同样是铁、铝、铜等物质便不会被吸引,对于学过物理的人就知道应该从固体物理学和电磁学等大学的学科中去解释。但是这种潜移默化的知识盲区会让孩子极度不适,会影响他的整个物理学习知识体系的构建产生质疑,对物理学习的深度把握缺乏自信。但是老师反而可以以此来培养孩子们对物理研究的期待,对物理对自然规律研究心生敬畏之心,树立远大的志向。其实我们也观察到哪怕是初三,也有一些超前学习的孩子的存在,例如极度仔细严谨的学习委员杨云帆,酷爱科技、高数,大学物理的肖森洋(孩子们戏称为肖因斯坦)。这些孩子其实又能力课后查阅资料解决这些问题。因此可以不回避这些问题,但不深入。

       有趣的质疑,有意的矛盾冲突。

       在课后我拿起了手中的器材,给孩子们展示了上图的两种情况,孩子们在沉浸了一会之后便不再淡定。因为按照磁体的相互作用规律它不符合。

其实这个细节也是我在教学过程中的额外收获。

孩子们的质疑下的猜想:(1)条形磁铁不是磁体,它是铁物质

(2)它的N、S极标错了,但是都可以被圆形磁铁的N极吸引啊?

(3)条形磁铁是磁性比较弱的硬磁铁,但是它容易被磁性更强的圆形磁铁经一步的磁化。

其实具体原因我没有去实验和查阅资料,但是这些猜想的确是孩子们下课围绕这我时给我的建议,虽然他们以为我没有在意,所以这也是迫使我写下课堂感受的动力之一。结果可能并不重要。

当我想要不再理会和离开时,又一个孩子询问我“老师您可以说一下什么叫充分燃烧吗?”当你轻视这一个问题时,你应该重视,因为这是班上第一名的问题。@.@

在这一节课之前,我还特意借来了我们组,余茂竹老师的超人和美国队长。来模拟演示人体触电的所有过程。在这里感谢茂竹老师的智慧。

        细心观察每一个孩子让人动容的笑脸,你便会做这样一个思想斗争。花大量时间、经历和财力制作的实验教具及实验教学设计和高效应试标准化下的教学该如何平衡。真正能打动人的原来是教学过程中细节处的处理。